Предпринята попытка объяснить необходимость изменения традиционно сложившейся оценочной системы и раскрыть последовательность процедур, обеспечивающих самооценку учебной деятельности.

• Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя
  • Введение
  • Раздел I. Оценочный компонент обучения на разных этапах развития школы
  • Раздел II. Базовые подходы к педагогике, обучению и школьной практике
  • Раздел III. Организация внутренне мотивированной деятельности – основное условие развивающего обучения
  • Раздел IV. Оценочная деятельность учителя
    • § 1. Индивидуальная и социальная нормативная ориентация учителя
    • § 2. Педагогические условия применения индивидуальных эталонов
    • § 3. Психолого-педагогическая сущность ситуации успеха
    • § 4. Ситуация избегания неудач
    • § 5. Поведение с надеждой на успех и поведение со страхом неудачи
    • § 6. Ценностные ориентации, поведенческий стиль учителя и выбор режима оценивания
    • § 7. Структура и содержание оценочного акта в разных технологиях обучения
    • § 8. Виды оценочных шкал и возможности их применения в школе
    • § 9. Сочетание в работе учителя индивидуальных и общепринятых эталонов
    • § 10. Аспектный анализ педагогической практики
  • Раздел V. Оценочная деятельность ученика
    • § 1. Самооценка как основа саморегуляции и внутренней мотивации учения
    • § 2. Функции и процедуры выставления отметки и самооценки
    • § 3. Самооценка на разных этапах обучения
    • § 4. Анализ педагогической практики по применению самооценки в учебном процессе
  • Раздел VI. Некоторые идеи зарубежных учёных о путях повышения эффективности обучения
    • § 1. «Синдром сгорания учителя»: пути преодоления
    • § 2. Использование тестов
  • Заключение
  • Рекомендуемая литература
  • Приложение 1
  • Приложение 2